爷爷一定有办法大班教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的爷爷一定有办法大班教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
爷爷一定有办法大班教案1活动目标:
1、关注故事发展线索,感受爷爷的聪明才智。
2、能大胆尝试、想象,剪出各种物品。
活动准备:多媒体课件、剪刀、托盘、蓝色手工纸等。
活动过程:
一 、兴趣导入
1、出示电子图书,激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。
师:有办法的爷爷一定是怎么样的爷爷?聪明的爷爷在故事里做了什么?这本书就讲了一个外国小男孩约瑟和爷爷之间发生的有趣的故事,我们一起来听一听。
二、分段欣赏故事,逐步尝试剪纸。
(一)毯子变外套。
1、教师讲述故事(播放多媒体课件),并演示剪外套。
2、(在幼儿座位的后面准备剪纸工具)引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。
3、将幼儿剪的外套成列在黑板上,交流自己和同伴的作品。
(二)外套变背心。
1、教师讲述故事(播放多媒体课件):爷爷用这块材料做了一件奇妙的背心!
师:背心和外套有什么区别?你能像爷爷一样有办法把自己的外套做成一件最大的背心吗?
2、幼儿将黑板上自己刚才剪的外套取回尝试剪成背心。
3、成列幼儿作品,引导幼儿讨论最大一件背心是怎么剪的?
教师边示范边小结,剪掉的越少,背心越大。
(三)背心变领带。
1、教师讲述故事(播放多媒体课件)
你们猜猜爷爷这次把背心变成了什么?(幼儿猜想)
2、让幼儿取回自己剪的背心,鼓励幼儿根据自己的猜想进行操作。
师:怎样剪才能是大大的?强调:剪得越少越好。
3、展示幼儿的作品。评评谁剪得最少,最漂亮。
4、教师继续讲故事:哈,爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带!
(四)领带变纽扣。
1、教师讲述故事(播放多媒体课件)
爷爷用这块材料,为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。
2、师:你们有办法把你的东西用对称的方法,做成将两颗最大的纽扣吗?。幼儿操作(剪掉最少,就是最好)。
3、幼儿相互之间互动比较,介绍自己是怎么剪的。
(五)纽扣丢了。
师:可是有一天,妈妈说:“约瑟,你的纽扣呢?”约瑟一看,纽扣不见了!焦急的约瑟找啊,寻遍了可能去过的所有的地方,可是没有。
给幼儿问题: 约瑟的纽扣会落到哪去了呢?(老鼠洞)纽扣被老鼠捡出还会有什么用?引发幼儿阅读故事书的兴趣。
师:桌上剩下的布料可以给老鼠做什么?
爷爷一定有办法大班教案2一、活动目标:
1、能运用已有的生活经验,根据画面大胆的推测故事发生的情节,并能清楚的表达出自己的想法。
2、引导幼儿明白绘本阅读中要细心观察、展开想象,能享受到更多的阅读乐趣。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密地缝进了爷爷的一片爱,体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
二、活动准备
绘本PPT、电子书
三、活动过程
1.激发兴趣
小朋友们,今天老师给你们带来了一个很好听的故事,你们想不想听?这个故事的题目叫《爷爷一定有办法》。
这个故事是谁写的呢,图画是谁画的,你们知道吗?他的名字叫菲比吉尔曼,他写的故事可奇妙啦!画的画也非常有意思。你们想不想边听老师讲,边看这本书?
评析:介绍故事题目和绘本作者的信息,进一步激发幼儿阅读的欲望。
2.欣赏封面
我们先来看封面,谁来说说图上画了谁?
这个小男孩的名字叫约瑟,牵着他的手的是他的爷爷。谁愿意来猜猜故事可能会是怎么样的呢?
评析:观察绘本封面,通过封面让幼儿猜测故事内容,激发幼儿的兴趣。
3.围绕主线
阅读扉页
——到底是不是像小朋友说的那样呢?我们赶快打开书看看吧。——小朋友,你看到了什么?猜猜它可能是什么呢?
——先保密一下,听了这个故事,你就知道了。
阅读第1页
——师叙述——小朋友们看看,这奇妙的毯子是怎么样子的?——爷爷的心情怎么样?你怎么知道的?
通过让幼儿看一看,猜一猜,来说出这条奇妙的毯子是什么样子的。通过观察,孩子们发现了在缝制毯子的爷爷是非常慈祥的,有幼儿还说出了爷爷这是爱孙子的表现。
阅读第2、3页
——师叙述
——小朋友,如果你是约瑟,听了妈妈的话,你会说些什么呢?
此环节用换位思考的方法,让幼儿体会了约瑟此时的心情,是很舍不得的。
阅读第4、5页
——看看约瑟一副舍不得的样子,不知道他是怎么说的,我们来看看吧。
——师叙述
——小朋友们说这块料子还够做什么呢?
评析:毯子旧了又不舍得扔,有什么办法呢?此时教师让幼儿发挥自己的想象,猜猜爷爷会将毯子做成什么。
(5)阅读第6、7页
——想不想知道?那我们去看看吧。哇!你看到了什么?
——是啊,一件奇妙的外套。约瑟穿上这件奇妙的外套,心情怎么样?
——师叙述
——听到妈妈这么说,约瑟会怎么说呢?
评析:这时,奇妙的外套也旧了,约瑟又面临扔衣服的危险。那怎么办呢?这是幼儿都紧张了起来,也体会到了约瑟不舍得的心情。
(6)阅读第8、9页
——想知道就继续往下看吧。
——师叙述
——这块料子还够做什么呢?你能不能来猜猜呢。
(7)阅读第10、11页
——哇,小朋友们,你看到了什么?
——一件奇妙的背心。第二天,约瑟穿着这件背心去上学,小伙伴看了有什么反应?
——师叙述
——听了妈妈的话,约瑟有什么反应?
(8)、阅读第12、13页
——是不是真的要丢掉呢?我也很好奇也,你们好奇吗?那我们继续看吧。
——师叙述
——爷爷总是说什么?(这块料子还够做……)那这块料子还够做什么呢?你愿意继续把它变什么什么呢?
(9)阅读第14、15页
——这回爷爷把它变成什么?我们来看看。是什么?
——师叙述
—— ……此处隐藏7009个字……,大声叫着,一下子就把谜底揭晓了,打乱了我的教学设计,为了避免再出现这种情况,就悄悄地告诉她,你要保密,仔细听听老师和妈妈将的故事是否一样,有什么不同?于是阳阳静下心来仔细听讲,其他小朋友也不再去询问她故事情节,注意力又回到老师身上。接着,我点击电子书籍,通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入,小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着,学说着描写爷爷有办法的句子。
特别是第一次问他们,你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们回答范围比较窄,后来慢慢进入情景,展开想象,象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题,激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读,后面的故事发展情节,幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好,因为有小朋友告诉我:“老师上次我们听过《猜猜我有多爱你》的故事,也是讲爱的。”看来我们的小朋友能举一反三了。
存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展,没有细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化,需老师及时地启发引导。
小百科:爷爷主流用法指祖父、或泛称祖父级男人。这种用法在全国大多数地方存在。
爷爷一定有办法大班教案8活动目标:
1.仔细观察画面、能根据画面进行初步的推理想象,并乐意大胆讲述。
2.感受爷爷的聪明才智,及给小约瑟带来的快乐。
3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4.领会故事蕴含的寓意和哲理。
5.引导幼儿在故事和游戏中学习,感悟生活。
活动准备:
PPT课件
活动过程:
一、导入
1. 激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。
师:小朋友们,你们喜欢看图画书吗?今天老师给小朋友带来了一本好看的图画书,我们一起来看看是关于谁的故事?你觉得他们是什么关系呢?
2.引导幼儿观察封面。
师:图上的这个外国小男孩叫约瑟,旁边的老爷爷就是约瑟的爷爷,你们觉得约瑟和他的爷爷开心吗?怎么看出来的?
二、幼儿观赏投影画面,感受故事,根据故事画面的内容推理。
1.播放课件,初步感受故事。
(1)看看,爷爷在干什么呀?爷爷手里的毯子是什么样的?什么颜色的?小毯子是送给谁的呢?
(2)小约瑟盖着爷爷逢的毯子看上去怎么样?
(3)小毯子变得怎么样了?妈妈在对约瑟说什么?约瑟愿意把毯子扔掉吗?你从哪里看出来的?约瑟去找了爷爷帮忙,猜猜看,爷爷会有什么好办法?
(4)小毯子变成什么啦?约瑟的心情看起来怎么样?
(5)约瑟低着头在干什么呀?妈妈在和约瑟说什么?约瑟会去找谁帮忙?爷爷会把外套做成什么呢?
(6)约瑟每天都穿着奇妙的背心去上学。咦?看看图上的妈妈和约瑟眼睛怎么样呀?为什么会瞪的大大的?约瑟又找到了爷爷帮忙。爷爷把小背心做成了什么?
2.根据故事情节,想象故事情节。
约瑟高兴极了,每个星期五都带着奇妙的领带去爷爷家。那你觉得接下来约瑟会发生什么事情?小领带只有那么点大了,还能做成什么呢,他会不会把领带丢掉呢?他会找谁来帮忙,可是现在爷爷不在家,所以约瑟想请小朋友们帮帮他,可以把领带变成什么东西呢?
3.继续观看课件,感受故事。
师:爷爷回家了,我们去看看爷爷把小领带变成了什么了好吗?
三、讨论故事,感受爷爷的聪明才智
1.请幼儿说说听完故事的感受,讨论你们喜欢故事里的谁?为什么?
2.完整欣赏故事。
附:爷爷一定有办法
当约瑟还是娃娃的时候,爷爷为他缝了一条奇妙的毯子,毯子又舒服又保暖,还可以恶梦通通赶跑。
不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的毯子也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,真该把它丢了。约瑟说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块料子还够做一件奇妙的外套”。约瑟穿上这件奇妙的外套,开心地跑出去玩了。
不过,约瑟渐渐长大,奇妙的外套也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的外套,缩水了、变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了。”约瑟说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了外套,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块料子还够做一件奇妙的外套。第二天,约瑟穿着这件奇妙的背心去上学了。
不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的背心也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的背心!上面沾了胶,又粘着颜料,真该把它丢了。!”约瑟说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块料子还够做一条奇妙的领带。”每个礼拜五,约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。 不过,约瑟渐渐长大了,奇妙的领带也变得老旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的领带!沾到汤,脏了一大块,弄得它都变形了,真该把它丢了!”约瑟说:“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了领带,翻过来,又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪,再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说:“这块料子还够做一颗奇妙的纽扣。约瑟把这颗奇妙的纽扣装在他的吊带上,这样,裤子就不会滑下来了。
有一天,妈妈对他说:“约瑟,你的纽扣呢?”约瑟一看,纽扣不见了。”他找遍了所有的地方,就是找不到纽扣。约瑟嚷着:“我的纽扣!我的奇妙纽扣不见了!”他的妈妈跟着跑来说:“约瑟,听我说。”“那颗纽扣是没有了,不在了、消失了。即使是爷爷也没办法无中生有呀!”爷爷难过地摇摇头说:“约瑟啊,你妈妈说得没错。”
第二天,约瑟去上学,他拿起了笔,在纸上刷刷刷地写着:“这些材料还够做……”
活动反思:
在本次的活动中,我利用“猜”故事,“说”故事,“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观察封面认识故事主人公猜故事时,孩子兴趣浓厚。接着,我点击电子书籍,通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入,小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着,学说着描写爷爷有办法的句子。特别是第一次问他们,你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们回答范围比较窄,后来慢慢进入情景,展开想象,象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题,激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读,后面的故事发展情节,幼儿能迅速地理解掌握并讲一讲。最后在问题“为什么爷爷每次都有办法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得非常好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的发展,由于PPT的限制,幼儿不能细致地去观察妈妈、约瑟表情、动作的变化,需老师及时地启发引导,如有幼儿用书为最佳。最后再增强爷爷与约瑟间的角色互动,就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切地爱。