《小壁虎借尾巴》教案

时间:2024-07-14 17:31:02
《小壁虎借尾巴》教案

《小壁虎借尾巴》教案

作为一位兢兢业业的人民教师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的《小壁虎借尾巴》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《小壁虎借尾巴》教案1

活动目标

1.指导幼儿能正确地观察图片、理解图中内容并复述故事。

2.培养幼儿的语言表达能力。

3.了解生活中常见的动物的尾巴的作用。

4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

5.能分析故事情节,培养想象力。

教学重点、难点

了解生活中常见的动物的尾巴的作用。

活动准备

幻灯片《小壁虎借尾巴》 小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿姨头饰

活动过程

(一)师安抚幼儿情绪

(二)激趣导入

师:小朋友,今天我给你们带来了一位小客人,你们想知道是谁吗?

一名戴壁虎头饰的幼儿爬出来,说:“大家好,你们认不认识我吗?你们知道我叫什么名字吗?”

师:小朋友,你们发现壁虎身上有什么呀?

生汇报

师:小朋友的小眼睛真亮,观察都非常仔细,发现了壁虎身上有大大的眼睛、四条腿,还有长长的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老师这张图中的小壁虎有什么不同?小壁虎尾巴断了,那它会做什么?这就是我们今天要学习的内容《小壁虎借尾巴》。指导幼儿朗读三遍标题。

(三)探索新知

A、看一看图片,初步了解故事内容

1、师出示图片一,生自由观察

2、点名说出图中内容 你看见了什么? 它们在干什么?

3、小壁虎的尾巴断了,它很难过,它觉得没有了尾巴很难看,所以它想去借条尾巴,那它会向谁借尾巴哪?让我们一起去看一看吧!

4、师出示图片二,生汇报小壁虎去向谁借尾巴。

5、师:如果你是小壁虎,你会怎么说?(教育使用礼貌用语)

6、小朋友,你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗?它能把尾巴借给小壁虎吗?

7、小壁虎没有在黄牛伯伯那借到尾巴,它很伤心,它继续向前爬呀爬,那它又会遇到谁拉?看,

出示图三,方法同上

啄木鸟的尾巴是用来支撑身体平衡的,不能借给小壁虎。但小壁虎没有气馁,它仍然向前爬着。它来到小河边,看见了鲤鱼姐姐,于是它又向鲤鱼姐姐借尾巴。如果你是鲤鱼姐姐,你会把尾巴借给小壁虎吗?

小壁虎没有借到尾巴,它伤心极了。它回到了家,看到了谁?它把借尾巴的事告诉了妈妈,妈妈笑了。小朋友,那有谁知道壁虎的尾巴是用来干什么的?

对了,小朋友真聪明,壁虎的尾巴不仅能防止被敌人抓,而且断了还能再长。小壁虎听了妈妈的话非常高兴,说:“以后谁找我借尾巴我一定借,反正可以再长……”

B、点名分段看图复述故事

C、点名复述整个故事

D、活动延伸

表演故事

(四)小结:

小朋友,世界上有许多小动物都有尾巴,它们的尾巴的作用都不一样,所以不能随便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常见的小动物的尾巴有什么作用,明天来告诉老师和小朋友吧。

教学反思

《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课,我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容,幼儿也被这多彩的动画吸引了。 在这节活动教学中,为了有效地发挥幼儿的主体作用,让幼儿真正成为学习的主人,自主地学习,我把课堂时间让给了幼儿,充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一,主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。

小百科:壁虎是蜥蜴的1种,又称"守宫"。西南地区称“四脚蛇”、“巴壁虎”,"巴壁蜥"等。体背腹扁平,身上排列着粒鳞或杂有疣鳞。指、趾端扩展,其下方形成皮肤褶襞,密布腺毛,有粘附能力,可在墙壁、天花板或光滑的平面上迅速爬行。

《小壁虎借尾巴》教案2

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。

【教学设想】

1、本课以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,教师要充分调动学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学,引导他们通过小组互助学习,例用已经掌握的知识识字读书。

2、本文生动有趣,浅显易懂,线索清晰明了,要在自主识字的基础上,学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同,教学时重点指导第三段,第四、五段放手让学生自读。

3、本课语言优美,动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩,指导学生分角色有感情朗读。

【教学目标】

1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。

2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

3、粗步了解动物尾巴的一些知识。

【教学重点】

识字、朗读,读好对话的不同语气。

【教学准备】

生字卡片、教学课件。

【教学课时】

2课时。

第一课时教学任务是认识9个生字,正确流利地朗读课文。

第二课时的教学任务是有感情地朗读课文,读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们,昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?

⑴ 咱们做一个小游戏,你们只张嘴不出声,老师就能猜出你读的是什么。

(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

⑵ 这几个看谁读的正确,声音响亮,并组词。

(借、逃、难、新)

⑶ 男女生对读、齐读。

2、生字都记住了,谁还记得小壁虎为什么借尾巴?

(学生回答的同时出示第一自然段的课件)

二、新授

过渡:看来同学们记住了生字,学懂了一、二自然段,剩下的几个自然段能读懂吗?

1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学,然后再在小组中交流自学所得,不懂的讨论。

2、汇报:

(要点)

⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴,结果都没借到,因为小鱼的尾巴用来拨水,老牛的尾巴用来赶蝇子,燕子的尾巴用来掌握方向,他们的尾巴都有用。

⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过,但后来又长出了一条新尾巴,他很高兴。

……此处隐藏16900个字……动物叫什么名字吗?”(壁虎)

2.对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课文题目,读课文题目,认识“壁”。

3.读了这个课文题目,你想知道些什么?

板书:小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?

设计意图:质疑问难,有利于帮助学生养成思考的习惯,能激发起学生强烈的好奇心,使学生主动地去学习课文。

二、初读课文,学习生字

1.带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。

(1)课文主要讲的是谁干什么的故事?

(2)小壁虎分别向谁借尾巴?

(3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?

2.打开课本,同学们有什么发现?——指一名学生说发现。(课文没有注音。)

3.课文没有注音,那我们怎样才能读懂这个故事呢?——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

4.借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。

5.分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助。)

6.出示词语。(带拼音)

小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身

(1)指名读,齐读。

(2)去掉拼音再读。

7.出示生字卡片,开火车读生字。

8.把生字送回课文,读通课文。

9.思考刚才提出的问题,将问题的答案连起来说一说。

设计意图:学生是有差异的,对不同的学生要求也应不一样,因此,在听说训练中要有一定的层次性。如:听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的,答案连起来就是整篇故事的大概内容,这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度,所以,只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。

三、再读课文,读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了很难看时,他心情怎样?(伤心、难过。)

那就请你们带着难过的心情来读一读,比一比看谁读得好。(指名读,齐读。)

2.小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第3自然段。)

学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得好。

3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示:小鱼的尾巴要用来……)

小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。

小结:如果小鱼的尾巴没了,小鱼就不能在水里游泳了,所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女生分角色读)

设计意图:以读为主,让学生在读中体会,在读中理解,在读中感悟,是新课标对语文教学的要求。因此在教学中,贯穿以读为主的思想,感受清新活泼的文字,通过

123下一页图片想象当时的场景,语言会在不知不觉中积累,情感会在潜移默化中生成。

四、指导写字

1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

2.学生观察特点,说一说它们在田字格中的位置。

3.教师范写,学生书空。

4.学生练写,展示评议。

设计意图:学生观察探究,老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点,掌握运笔的方法,最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

第二课时

一、复习旧知

1.把认识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴,结果怎样。

设计意图:复习生字,回顾课文内容,为接下来品读课文,深入理解课文做好铺垫。

二、继续学文,感悟理解

1.带着问题读课文:小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第3~5自然段,用横线画出小壁虎说的话,用浪线画出其他小动物说的话。

2.交流出示对话。

3.指导朗读。

假如你是小壁虎,看见小鱼、老牛、燕子,你心里会怎么想?

那些动物帮不了小壁虎,他们的心情又怎样,再读读他们说的话。

4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?

出示:小鱼用尾巴拨水,老牛用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。

5.小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说。)

学生借助搜集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?(师引读第6自然段。)

7.结果怎样?为什么?

8.指导朗读:教师范读,学生自由读,男女生比赛读。

设计意图:本环节通过想象说话,实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备,交流时要有一定的弹性,学生能说几句就说几句,主要关注他们说话时的语气、态度,表达是否清楚。教师评价要及时,鼓励学生大胆发言。

三、课堂演练,加深理解

1.分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。

2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。

3.指小组上台表演,全班评议。

设计意图:分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣,通过进入角色,他们能把心中的情与文中的人和事融为一体,读出不同人物的心情。读者绘声绘色,听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

四、课堂总结,课后延伸

1.分角色朗读全文

2.布置课后作业——编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,他高兴极了,他会把这个好消息告诉谁呢?他的朋友们又会说些什么呢?请同学们来讲给家长听,并把编的故事写下来。

设计意图:这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力,既是读写结合的一次小练笔,又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望,培养了学生的口头和书面表达能力。

板书设计

教学反思

由于结构相同,内容相似,我将第3自然段作为教学的重点,让学生在“读—看—想”中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫,我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段,在表演的过程中积累语言,理解课文。我给了学生充分的时间,让学生去积累语句,内化语言。在此基础上,再让学生表演给大家看,这样,不但积累了语言,而且理解了课文。

《小壁虎借尾巴》教案15

【教学要求】

1.抓重点词句,结合看图,读懂每个自然段,理解内容;

2.掌握十个生字及有关词语,能用指定的字口头组词;

3.正确、流利、有感情地朗读课文;练习分角色朗读。

【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句,认识各种动物尾巴的特点和用途。

【教具】 教学挂图或投影片,生字生词卡片。

【教学时间】 3课时

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