《语文园地四》教案
作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的《语文园地四》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《语文园地四》教案1一、教学目标:
1、认读带有木字旁的字,引导学生发现,许多字都有相同的偏旁,可以联系起来记。
2 、引导学生在生活中认字,激发学生留心观察周围事物,主动识字的兴趣。
3、学会比较形近字,并能认真书写。
4 、通过读句子和朗诵古诗,达到巩固积累语言文字的目的。
二、教学重难点:
培养学生主动识字的习惯。利用汉字偏旁表意的特点提高识字的兴趣。
三、教学准备:
课件、图片。
四、教学时间:
2课时
第一课时
一、导入新课:
今天,老师要和小朋友们玩一个有趣的转盘游戏。(显示“木”)小朋友们认识这个字吗?
二、“我会认”出示转盘
过渡:听到同学们的回答,“木‘字的朋友也来了,你们瞧。(点出转盘)
A、你们认识吗?(引导学生自由认读)
B 、请3—4位同学大声认读。(注意读准字音)
C、学习小组开火车认读。
D 、这8个字里藏着一个秘密,聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察转盘上的8个字与木的关系)
E、为什么这些字里都有个“木”字呢?请各小组的同学讨论。如“机”,原来的意思是织布机,后沿用为机器。“休”,可以理解为人*在树旁休息。
F、做游戏“玩转盘”,猜字谜。
G 、课外延伸:除了老师带来的这些字以外,你还能想出哪些字是木字旁的呢?(想一想,找一找,记一记。)
三、“我会读”
1 、激趣导入;老师要带同学们去一个有趣的地方,在这个地方,有许多小朋友们常见的字。(点出“我会读”)
A 、小男孩在读什么?(出示电影院)你会读吗?你是怎么会读的?(引导学生说)
B 、引导学生观察:标牌大都挂在大门边或大门上,你们注意过吗?结合图,出示书中的6个标牌,学生自由读。
C 、出示6幅图,学生互相讨论,交流选出合适的标牌贴在图上。
2 、识字比赛。
在展示台上有很多标牌,请各小组的同学找到自己会认的字后,把它轻轻地摘下来,等一会儿介绍给大家。如果你遇到不认识的字,也可以先问问同学或老师,再把它记下来。最后看哪个小组对的字最多。
A 、分小组活动,讨论,认字,摘卡片。
B 、活动交流
C 、教师抽查奖励
3 、引导学生发现识字发法。
A 、小朋友们会人这么多字,能不能告诉老师,平时你在什么地方看到过这些字?
B 、原来,在商店的广告牌上,路标上,高楼大厦上,我们都可以认识很多很多的字。如果遇到不认识的字该怎么办?
C 、模拟情境表演:现在我们在大街上,这位同学遇到了不认识的字,可以怎么做?
4 、巩固练习,做游戏“爬好汉坡”
A、每小组发一张空白山坡图,小组的每位同学都贴出几张自己准备的标牌,读一张上一级,看谁先爬到山顶,谁就是可以拿到山顶的“好汉旗”
B、各小组做游戏,教师巡视,检查。
四、扩展练习:
从家中的包装袋,废报纸或纸盒上找出汉字,剪贴到自己的识字本上。
第二课时
教学目标:
学会区分字形相近的字,力求书写美观、工整。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
教学过程:
一、比一比,写一写
1 、出示生字。
A 、请小朋友们仔细比一比,这些排在一起的字有哪些地方不同,自己选择说一组。
B 、学生在小组内自由说,教师巡视、参与。可以引导学生用猜字谜的形式说。如:多一笔:“十”字下面加一横“土”
“日”字里面多一横“目”“小‘字去钩多一撇“少”
变一笔:“天”的捺笔变弯钩“无”
“手”的竖钩变弯钩“毛”“田”上出头下弯钩“电”
写字。
A 、强调关键比画。
B 、注意强调写字姿势,教师巡视。
C 、请同学把自己感觉最满意的作品摆在实物投影下,让全班同学欣赏、评价。
二、我会读
1、出示三句话。
A 、看谁读得最认真,能发现这三句话中相同的地方。
B、学生自由读,再同桌互相读。
2、教师抽查。
A、指名学生读。
B、这样的句子我们好象在哪里见到过,考考谁的记性好?(南瓜越老皮越黄)
C、扩展
加入几幅电脑动画,如:刮风的画面,风越来越大,小朋友的个子越长越高。夏天到了,越来越热。
三、读读背背
1 、激发背古诗的积极性。
过渡:同学们平时都很爱背古诗,现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们,看看哪位同学记住得最多。
A 、学生自愿参与。
B 、背完后,评选出背古诗的小能手。
2、今天又要介绍一首新的古诗《锄禾》,一定有同学听到过这首古诗,会的同学可以跟着老师一起读。
A、出示挂图,配乐,范读。
B 、吸、引学生并激发他们读的兴趣,引导学生自发跟读。
C、学生自由选择一种方法把古诗读正确。(自己读,与同桌互读,4人小组和读)
D、教师抽查。
E 、学生评议,纠正个别读错的字音。
3、感悟诗意。
A 、学生反复朗读后,启发学生发挥想象,并根据个人感悟做动作。
B 、学生做擦汗的动作,可以借机点拨,引导学生体会诗意。(天人、活重)
C、知道背诵,注意读出诗歌的节奏,避免拖腔拉调的齐读。
四、课后延伸
找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的,读一读,背一背,看谁记得多
《语文园地四》教案2【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习,能把握文字情感基调,通过语速、语调和节奏的变化读出文字中蕴含的情感。
2.能发现“词句段运用”中第一部分里左右两组词语在情感色彩上的不同。
3.理解逗号的用法,并正确使用。
4.通过看图、学会横版与竖版两种写法。
5. 积累有关描写国家政治民生的四字词语。
【教学重点】学会分辨褒义词和贬义词,并积累词语。
【教学难点】能把握文字情感基调,通过语速、语调和节奏 ……此处隐藏16895个字……阳》这首歌,大家说说你都听懂了什么?心情怎样?有什么想法?
2.老师认识一个叫鹿儿的小女孩,她要把阳光作为礼物送给她的奶奶,你们想知道到底是怎么回事吗?这就是我们今天要学的19课《送给奶奶的阳光》。
3.板书:19、送给奶奶的阳光
二、自由试读课文,识记生字词。
1.借助拼音,自读课文,要求读准字音。
2.同桌互相听读课文,注意纠正读错的字音。
3.借助拼音自由认读认字表中的生字。
4.同桌检查读生字。
5.老师出示生字卡片,检查读生字。(检查读生字的形式可以多种多样:检查困难生读、指名领读、分行开火车读、齐读等)
三、朗读感悟,深入理解
(一)鹿儿为什么要给奶奶送阳光?
1、师:请小朋友们轻声读课文,边读边找,找到了就在书上画下来。
2、全班交流。相机出示课文内容,指名读相关语句。
(1)清晨,她睁开眼一看,朝阳从东面的窗户射进来,照得满屋亮堂堂的。
(2)紫花开遍大地,芬芳扑鼻;小鸟在空中飞,叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。
(二)万物沐浴在阳光里是一番怎样的景象呢?
a.(请小朋友们闭上眼睛,一起来想象,一起用心来感受:清晨,朝阳从东方升起,照耀着大地,你们听——叽叽喳喳,小鸟在说话,你们看——原野上,五颜六色的花儿竞相开放,散发出阵阵清香,溪水清清,波光粼粼,河岸边柳树姑娘轻抚长发,在阳光下,微风中,更显得婀娜多姿……)
b.小朋友们你们还看到了什么?
c.师范读第3小节。
d.生指导有感情朗读。
3、鹿儿跳啊蹦啊,乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。
4、师引读第5小节。
“啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。”
5、鹿儿的奶奶腿坏了,不能出屋,口里总是念叨:“多想见到阳光啊!”
老师师引读:
屋外阳光灿烂,春光明媚,屋里却仍有着丝丝寒意,奶奶口里总是念叨着——
听着鸟儿在阳光中自由的飞翔,还不时叽叽喳喳地说话,奶奶口里总是念叨着——
看着鹿儿从屋外回家时,开心的笑脸,奶奶口里总是念叨着——
6、为什么鹿儿要把阳光作为礼物送给奶奶呢?能用“因为……所以……”来说说吗?
(二)交流,个别说。
过渡:因为奶奶的腿坏了,想见阳光,所以鹿儿要把这灿烂、明媚、温暖的阳光带回家,送给奶奶。鹿儿是怎样把阳光送给奶奶的呢?
1、请小朋友们自由读6—10节,找出写描写鹿儿送阳光过程中的动作神态的词句读一读。
2、个别说。
师出示句子:鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
鹿儿一边说着,一边打开了包得严严实实的围裙。
师:请小朋友们把这两句话读一读。
这里的“紧紧”和下面一句中的哪个词意思一样的?
那么“紧紧”和“严严实实”在这里是什么意思呢?就是指鹿儿把阳光……(就是指她把阳光小心地包好,藏好)
此时鹿儿的心里是怎么想到呢?
3、组织讨论:你从这些词句中还读懂了什么呢?
出示“一……就……”
鹿儿把阳光包得紧紧地,一进家门就直奔奶奶的房间喊着——
一路上鹿儿想着奶奶能见到阳光了,会多么开心,她迫不及待地要把这个好消息告诉奶奶——引导揣摩人物心理。(兴奋、焦急、快乐)
4、练习复述,加上鹿儿的心理活动。
5、来,让我们一起去给奶奶送阳光。(边做动作边复述课文6—10节)。
(三)过渡:奶奶收到鹿儿的礼物了么?
1、交流:没有。
(1)追问:你从哪儿知道的?个别读第11节。
(2)齐读11节。思考:为什么鹿儿“简直要哭出声来了”?
(3)看到伤心的鹿儿,奶奶为什么却笑了。
相机出示14节:自由读奶奶的话,“我的好宝宝,不要担心,阳光都跑到你心里去了。”
边读边想:奶奶从鹿儿的举动中感受到了什么?
(4)个别说。
(5)在鹿儿心里到底有什么好似阳光一样灿烂,会把一切照得亮堂堂的,给人温暖呢?(一颗火热的爱心、对奶奶的孝心)
2、阳光虽然没有了,奶奶到底有没有收到鹿儿的礼物呢?
3、难怪奶奶“高兴极了”,此时此刻,你想对鹿儿说些什么吗?
四、拓展延伸,提升情感。
1、让我们一起再来读读这篇课文,多么可爱的鹿儿啊!
2、小结:老师感受到阳光也跑到我们每位小朋友心中去了,老师也相信每位小朋友都有一颗阳光般灿烂的心灵,会让爱的光芒照亮每个角落。
五、作业
为长辈做一件事,表达你对他们的爱。
《语文园地四》教案15一、教材说明
这个语文园地共五项内容,分别是认字、读标牌、比较形近字、读句子、背古诗。
二、教学建议
第一项“我会认”,要求认读一组带有“木”这一偏旁的字。“木”在字的不同部位,有上有下,有左有右,有两个“木”,还有三个“木”,使学生觉得汉字很有趣,提高识字的兴趣。教学时要让学生自己认,再读给旁边的同学听。认读后启发学生思考:怎么这些字都有“木”呢?
第二项“我会读”,是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过,但天天看见也能认识,如“年级、班、小学”。有的字,学生在路上、食品包装上常见,也认识了一些。有的同学会在课前问问认认。课堂上,教师要给学生展示的机会,请会读的同学读给大家听,请他们告诉大家是怎么认识的,激发其他同学也留心观察周围的事物,主动认字。最后可让学生说说在课外还认识了哪些字。
第三项“比比写写”,共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔,下面一排每组两个字笔画数相同,但有一笔的样子不同。教学时可一排一排地进行,让学生自己看出每组两个字的差别,说给同桌的同学听,你说一组,我说一组,看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格示范,教师要根据学生平时的写字情况给予提示。
第四项“我会读”,三个句子句式相同,用“越……越……”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文中见过,通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读,再提问:发现三句话有相同的地方吗?这种句子在哪课读过?可把那个句子和三句话放在一起再读读。
第五项“读读背背”,内容是一首古诗,作者李绅。这首诗描写了农民劳动非常辛苦,告诉人们要爱惜粮食。学古诗只要求读读背背,教学时要让学生自己借助拼音读通,注意读准“锄、谁、知、中、餐”这几个字。这是一首五言诗,可启发学生回忆《咏鹅》的停顿方法,读好这首诗的节奏。在熟读的基础上启发学生边读边想象,懂得粮食来之不易。
三、教学时间
教学本课可用2课时。